jueves, 3 de septiembre de 2015

"Si tienen que disfrazarse de pirata, me disfrazo con ellos"

Terminemos el decálogo...


7. "Si tienen que disfrazarse de pirata... , me disfrazo con ellos"

"Con diez cañones por banda
viento en popa a toda vela..."




<< Soy David, tengo 9 años y soy un alumno de este aula; os hablo ahora yo, no el aula. Quiero contaros una anécdota.
Hubo un día durante el curso en el que la maestra nos mandó estudiar esa poesía tan conocida y  teatrera. Para que fuera más divertido, propuso traer algún accesorio que nos ayudara a meternos en el papel cuando la fuéramos a recitar: parche en el ojo, garfio, pata de palo... cualquier complemento sirve y es aceptado si pertenece al mundo pirata.
Yo me animé bastante, pues me daba mucha vergüenza recitar y se me da muy mal memoriza;, otros no se ilusionaron lo esperado, pues aun así debían estudiarla... Entonces, la maestra dijo algo que llamó la atención y con lo que nos quedamos algo perplejos:
- Yo también me disfrazaré de pirata.
Mis compi y yo nos miramos, le pregunté a la seño si lo que estaba diciendo era cierto... Y sí señor, llegó el día.
Cuando entramos por la puerta de la clase, mi maestra estaba caracterizada con un pañuelo de pirata en su cabeza, un garfio en la mano, un parche negro en el ojo...
Nos quedamos algo asombrados al comprobar que ¡¡la señorita había cumplido lo dicho!!, estaba disfrazada de pirata escuchando las poesías de cada uno de nosotros... Cuando empezó el primero de mis compañeros a recitar comenzó a sonar la música de "Piratas del Caribe", luego en el descanso sonaba la de ¡¡Bob Esponja!!...

Fue súper divertido y lo mejor es que todos nos habíamos estudiado la poesía (aunque algunos la recitaron mejor que otros, jeje). >>

8. "Si le gusta el baloncesto... ya tengo en mis manos un balón"

Desanimada, desilusionada, sin ganas de ir al colegio por el escaso resultado que obtiene a cambio de un gran esfuerzo, con una autoestima que se arrastra cada vez más, con el calificativo de "la tonta de la clase" en su aula ordinaria... De esta forma llega una alumna al aula de PT.
Cambiamos estrategias, trabajamos junto a ella, pero... lo primero: ¿qué te gusta? Es genial en baloncesto, es una atleta nata y le encantan todos los deportes.
- ¿Te gusta el baloncesto? Pues a baloncesto vamos a jugar. 
La chica se entusiasma, se le alegran los ojos, se siente valorada... la maestra ya se la ha ganado, la alumna ya asiste al colegio con más ganas, hace las tareas sabiendo que van a tener resultado porque alguien le va a ayudar a su altura... y porque la maestra va a jugar con ella en el patio, las dos solas o quizás con algún compañero más; elegirán algunas horas al trimestre donde pueda demostrar que tiene talento, que sí que vale para algo, donde su autoestima suba y su confianza se afiance para luego retomar las clases cada día.



9. "Si no da ni una... ¡al patio a correr!"


Examen final, uno de esos pocos al trimestre, ya que la maestra valora el examen como un recurso más y no el único. Pero en este caso, hay un alumno que no se concentra, su trastorno no se lo permite, no para de mover las piernas, hacer bailar el lápiz, lee una y otra vez el mismo ejercicio... Lleva ya un rato intentando hacer unas cuentas, pero no termina...
Al cabo de una hora, el alumno no ha terminado ni la mitad del examen, aun con la maestra a su lado, indicando, controlando el tiempo de forma lúdica... pero ya le cuesta mucho concentrarse. Pues entonces... ¡a correr! En medio del examen la maestra ordena, a los alumnos que aún no han terminado, que suelten el lápiz, dejen todo exactamente como está y salen todos al patio a respirar, a correr y soltar nervios, a relajarse... Asombrados pero contentos, los alumnos hacen caso y en el patio quedan las tensiones acumuladas en una hora, volviendo al examen relajados y con mayor confianza.



10. "Si se aburre... yo también"


En último lugar colocamos el lema del que salen todos los demás: si el alumno se aburre, yo también... 
Es muy común que, en general, no guste el cole, es común que digan que las clases son un rollo... ¡¡pues somos profesores, en nuestras manos está cambiar esto!!
Ideando nuevas estrategias, nuevas formas de llevar al aula los conceptos, las asignaturas. ¿Cómo me hubiera gustado a mí que hubieran sido las clases cuando era pequeño?

Por ejemplo, ¿qué buscamos cuando asistimos a un curso de formación? Casi todos responderíamos: una base teórica, complementada con mucha práctica y, sobre todo, debe llamar la atención y ser provechoso. ¿Por qué no aplicamos estos deseos en nuestras aulas? Es genial ofrecer nuevas estrategias pero, sobre todo, es genial darles espacio para que sean los alumnos quienes aporten, quienes descubran, nuevos retos, sorpresas...
Dejémosles que nos cuenten, démosles tiempo para charlar, comentar, preguntar...


En las próximas entradas presentaremos cómo se pueden convertir tareas cotidianas y aburridas en retos divertidos, emocionantes o, al menos, motivadores.

"POR UNA EDUCACIÓN SIN NECESIDADES"



miércoles, 5 de agosto de 2015

"Si tiene la camiseta al revés y no le importa, a mí tampoco me importará"

Continuando con la filosofía de nuestro amigo Bruce Lee (ver artículo justamente anterior a éste), hablemos de alumnos con altas capacidades dedicándoles otros tres apartados. Empecemos esta vez por el número 4 para continuar las situaciones expuestas en el artículo anterior, donde hemos presentado los 3 primeros; de este modo, llegaremos poco a poco hasta 10, convirtiéndolo así en una especie de decálogo de la empatía en la escuela. ¡¡Decálogo de la empatía!! Vamos a ello.

CONTINUACIÓN DEL DECÁLOGO DE LA EMPATÍA

4. "Si quiere aprender a leer, le doy un libro y leo con ella"

En este punto contaremos brevemente dos anécdotas que lo simbolizan. La primera historia se narra sola visualizando este vídeo ya publicado en otra fecha: 
Este relato está aún por continuar, pero ya se han puesto manos a la obra. A esta niña le encanta aprender, quiere saber y, ¿qué sitio mejor donde poder aprender que el cole? Hay que devolverle la ilusión en la escuela.
La segunda historia nos cuenta la curiosidad de un alumno de 4º de primaria, una curiosidad constante que él mismo, con sus investigaciones, va resolviendo. En este caso, el alumno pide a la maestra investigar sobre las enfermedades cerebrales y exponerlas a su clase con un power point. ¡Genial! La maestra se sienta con él unos minutos para ayudarle a programar su trabajo y para darle algunas indicaciones sobre las funciones del power point que aún no conoce.
Cuando lo termina, lo expone. Este archivo contenía incluso juegos del estilo de "brain training". La maestra le muestra su satisfacción y cuelga en internet el trabajo del alumno... Posteriormente, piden a sus padres autorización para la realización de un blog, pues el alumno quiere mostrar él mismo sus trabajos a todos los demás. Ya está pensando en el próximo... 

5. "Si tiene la camiseta al revés y no le importa, a mí tampoco me importará"

5 de junio, día del medio ambiente, todos los alumnos deben traer camiseta verde.
Un alumno de 6º de primaria con altas capacidades entra nervioso, ilusionado y hablando sin descanso, contándole a la maestra detalles de todo lo que ha hecho y tiene pensado hacer... La maestra le escucha atentamente, acompaña su ilusión, pero cuando el niño se detiene un segundo para coger aliento y seguir hablando, la maestra le advierte de que tiene puesta su camiseta verde doblemente al revés (etiqueta debajo de la barbilla).
Este niño la mira, dice resignado que ya lo sabe, que se lo han dicho muchas veces todos los que le han visto en clase... pero que no le importa, que ya se la cambiará, que eso ahora no es relevante. 
La maestra le mira, le hace un gesto con la mano indicando que pare de hablar un momento, y le dice:
"Por supuesto que no es relevante, no tiene ninguna importancia y estoy deseando ver lo que traes hoy. Por mí, personalmente, la camiseta podría esperar, pero desgraciadamente por el resto de la sociedad, no... y por la camiseta tampoco, a ella la han fabricado para que sea puesta del derecho, ¿no crees? (guiño por parte de la maestra con complicidad, ya que inserta un tono de humor). No te van a dejar tranquilo hasta que te la pongas bien, ya estás en 6º y hemos hablado de lo que eso supone... Ve al baño, cámbiate la camiseta y después seguiremos con lo que realmente nos importa."
El alumno va corriendo al baño, tarda segundos en volver con la camiseta al derecho y sigue hablando sin parar... La maestra le escucha maravillada.

6. "Si le interesan los cuadros del museo Thyssen, a mí me encantarán"

Un alumno de 5 años con altas capacidades conoce a la maestra de PT. Esta maestra lo primero que hace es investigar qué le gusta al niño, cuáles son sus intereses y se esfuerza por ganarse su confianza.
Entonces el alumno, encantado de que le pregunten y le den opciones (pues hasta ahora sólo le imponían), le cuenta que su abuela le regaló el año pasado un libro que le encanta y que no se cansa de verlo. La maestra le pide, por favor, que lo traiga a clase, si su mamá le deja, para que ella lo lea, que está deseando que le muestre sus páginas. Al alumno se le iluminan los ojos y responde un SÍ rotundo.
Al día siguiente trae el libro. La maestra queda perpleja, su asombro es inesperado al comprobar del libro que se trata: 
Este libro recorre 29 obras de arte de las colecciones Thyssen-Bornemisza y Carmen Thyssen-Bornemisza por orden cronólogico y alfabético. Cada doble página corresponde a una letra y una obra (la a de ángel; la b de barco; la c de caballero...). Al final del libro hay una guía con explicaciones sobre cada cuadro realizada por la responsable del Programa Didáctico del Museo Thyssen-Bornemisza.

El alumno va pasando lentamente las páginas, comentando, admirando y, entonces, se para en una de ellas, creo recordar que era la que corresponde a la letra O, y se queda quieto, ensimismado, mirando el cuadro y dice:
"Mira, señorita, éste es el que más me gusta". La maestra mira el cuadro, es un poco abstracto, diferente a los demás...
Cuando terminan de verlo, la mestra le dice: "Me encanta este libro, es genial, no esperaba que fuera tan maravilloso"
Y el alumno le contesta: "Menos mal, señorita, que a alguien le gusta, porque el año pasado lo traía para enseñárselo a mis amigos y a ninguno le gustaba demasiado."


CONTINUARÁ...

martes, 4 de agosto de 2015

Si él se quita los zapatos, yo me los quito primero

"Vacía tu mente, no tengas forma, ni figura, como el agua. Si pones agua en una taza, se convierte en la taza. Si pones agua en una botella, se convierte en la botella. Si pones agua en una tetera, se convierte en la tetera. El agua puede fluir, o puede golpear. Sé agua, amigo mío"


Se me ocurre poner de muestra la filosofía de un personaje famoso para explicar el título de esta nueva entrada de mi blog. Muchos de vosotros conocéis esta frase, conocéis esa entrevista realizada en diciembre de 1971 a Bruce Lee porque, entre otras cosas, se ha utilizado también para anuncios publicitarios. No he partido de estos pensamientos, pero se me vienen a la cabeza cuando se actúa de la forma que os voy a explicar.

"Si un alumno se quita los zapatos para tirarlos al aire o a todo lo que se le ponga por delante, la próxima vez, yo me los quito primero." Parece una tontería, una locura, incluso una estupidez... pero funciona. "Si pones agua en una taza, se convierte en la taza." Podemos interpretarlo de muchas formas, pero en este caso sólo cabe una posible: si quieres comprender a un niño, conviértete en un niño; pero nunca dejes de ser el adulto que le acompaña y educa, como el agua, que nunca deja de ser agua sea cual sea el recipiente que la contiene.
Vamos a hablar desde la experiencia con niños de infantil y primaria, en concreto, con alumnos con neae, pues a este aula de PT asisten alumnos de estas características. Sea como sea el maestro, tiene que saber adaptarse a cada alumno, a cada contexto, a cada realidad.

Presentemos 3 de las actitudes que más han funcionado con estos alumnos, donde se puede ver cómo nos convertimos en agua, para a su vez, tomar formas diferentes según la situación. Las anécdotas se cuentan usando indistintamente el masculino y femenino (niño/a, maestro/a) sin que tengan relación directa con la realidad, para reservar los datos personales de los protagonistas, que en cada caso pueden ser más de uno. Estos protagonistas tienen, en su mayoría, trastornos de conducta o TEA.

1. "Si él se quita los zapatos, yo me los quito primero"

Pensemos en un alumno de 6 años con síndrome de Asperger con una rabieta fuerte. Esa rabieta le induce a quitarse los zapatos y tirarlos fuertemente a su alrededor, sin mirar ni a dónde ni a quién. Entonces, justo antes de que él se los quite, la maestra se los quita primero... El alumno perplejo, se queda quieto y, o se los sigue quitando por orgullo pero no los tira ni cumple su objetivo; o simplemente no se los quita y queda quieto pensando en qué puede hacer ahora que la seño se ha adelantado a lo que yo iba a hacer... Y piensa el niño: ¿Cómo voy a quitarme los zapatos ahora para llamar la atención si la seño se los ha quitado antes y, además, ha dejado al descubierto sus calcetines de Mickey Mouse?

2. "Si él se sienta en el suelo, yo me siento con él"

Cuántas veces se sientan enfadados, enfurecidos, incluso se tiran y despliegan en el suelo... Los maestros pasan por su lado y surgen muchos comentarios: "vamos, levántate fulanito", "bueno, pues ahí te quedas hasta que lo pienses", "corre que vamos a colorear, con lo que te gusta"... y el alumno sigue sin levantarse y, en ocasiones, cada vez más enfadado. Entonces llega otra maestra, una que él conoce bien, y se sienta a su lado. El niño queda asombrado viendo cómo una seño ha bajado al suelo para ocupar un lugar junto a él, ni más alto ni más bajo, sino junto a él. Y esta seño no le ordena, no le grita... y entonces, comienza a ganarse su confianza, poco a poco...

3. "Si necesita romper cosas, le administro cosas para romper"

¿Por qué vamos a reprimir las emociones? Hay que educarlas, no eliminarlas.
Otro alumno nuestro se enfada mucho pero, en ocasiones, el enfado es tan ingente que necesita romper o golpear... Hasta ahora rompía indiscriminadamente cualquier objeto a su alcance, lo necesitaba para tranquilizarse... pero no está bien. Poco a poco va aprendiendo a controlar las emociones y reconducirlas pero, mientras eso ocurre, tiene en clase un montón de periódicos y revistas viejas que puede destrozar y tirar contra la pared, si le apetece, en un lugar que, sabe, hemos buscado para él junto al aula. Sin que nadie le diga nada, cuando termina la destrucción, llega la calma, y él sólo recoge todo lo que ha tirado. A veces, solicita ayuda, y lo hace de una manera tan sosegada y cordial, que siempre encuentra respuesta positiva.


CONTINUARÁ...

martes, 23 de junio de 2015

No trabajes tanto, nadie te lo va a agradecer...

"No trabajes tanto, nadie te lo va a agradecer... "
Es triste, muy triste que repitan esta frase una y otra vez. El trabajo es prácticamente la mitad de la vida, ¿cómo no voy a tomarlo en serio? ¿cómo voy a despreciarlo de ese modo?
Pero bien mirado, quizás tengan razón, por lo poco que es valorado, por la gran responsabilidad que tenemos en nuestras manos y apenas saben apreciarlo...

Soy Maestra, no estudié para serlo, sentí que ya lo era. La universidad me dio la llave para que esa vocación pasara a ser profesión, los estudios me dieron la certeza de que es lo que buscaba, o la vocación llevada a cabo en forma de trabajo, pues de algo tenemos que vivir y ¡¡qué mejor que sustentar la vida con algo que te encanta hacer!!

Escuchamos por varios frentes:
"Para ser maestro no vale cualquiera" o "Maestro lo puede ser cualquiera"
"Es un pésimo maestro, no tiene ni idea, no explica bien, no ayuda en nada..."
"Me gustaría que le tocara con esa maestra, me han dicho que es buena, que explica bien, que lleva a cabo cosas nuevas y acertadas..."
"Para ser maestro hay que valer, cualquiera no aguanta tanto tiempo a niños que no son propios."
"Ser maestro es una forma de vida, no lo eres sólo de 9 a 14 h., lo eres durante todo el día... Piensas, buscas, haces, preparas..."

"Nadie te lo va a agradecer"... retumba una y otra vez en mi mente. Pero no lo hago para que me lo agradezcan, lo hago porque no puedo hacerlo de otro modo... Pienso que, si alguien se dedica a algo en su vida, o se deja el alma por hacerlo bien, o no valdrá la pena. De toda siembra se recoge, cada árbol da su fruto...

Yo pienso así... Y tú, ¿qué piensas?




sábado, 30 de mayo de 2015

DidactilandiaPT

www.didactilandiapt.com

Nuevos recursos, nuevas secciones, juegos online, innovaciones educativas (rúbricas, cooperativo... en crecimiento)
Todo organizado según nivel, área y conceptos.
Fácil de buscar, fácil de encontrar.
Envíanos tus comentarios, tus peticiones, tus solicitudes; participa en nuestras miniencuestas (una en cada página), colabora con nuestros cuestionarios...
¡¡Visítanos y explora nuestros rincones!!

sábado, 23 de mayo de 2015

ENCUESTA AACC

POR FAVOR, RELLENA ESTA ENCUESTA PARA PARTICIPAR EN UN PEQUEÑO ESTUDIO SOBRE LA INCLUSIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN LA ACTUALIDAD.
MUCHAS GRACIAS

ENCUESTA AQUÍ

martes, 5 de mayo de 2015

RATÓN DE BIBLIOTECA


video

Os presento un pequeño vídeo (algo bajo de calidad para que pueda cargarse bien) que muestra algo con lo que poder comprender las altas capacidades. El tema de la sobredotación va más allá de la formación y la teoría. Por muchos niños que conozcas, por mucho que leas, por mucho que lleves a la práctica… si no lo entiendes, no llegamos a nada. Hay que comprender que somos diferentes y, en esa medida, los hay que destacan por unas cosas y los que destacan por otras, los que gustan y los que no, los que dan trabajo y los que “no molestan”…
Y en ese grupo maravilloso llamado ahora "Diversidad" se encuentran nuestros alumnos superdotados, los gifted, las altas capacidades, los talentos... Pero no se entiende, no lo entienden. 

Hay que empatizar con su pensamiento, con su necesidad e inquietud, con su visión de las cosas...


Son niños, y quieren jugar, y quizás discutan, y pueden portarse mal... Ser superdotado no es estar libre de culpa, libre de llantos, libre de desacatos... No, no es eso ser niño.

Son niños, son pequeños ante una vida muy grande aún, se les da un cargo que no pueden llevar, deben ser educados, necesitan que les acompañen en su aprendizaje...
Son niños y hay que darles la mano, no la espalda; saben que el muñeco rojo significa que pueden cruzar, pero no los dejes aún cruzar solos.
Son niños y quieren ser niños.

domingo, 5 de abril de 2015

JORNADAS DEPORTIVAS PT

¿Y por qué no? Para compensar, premiar, culminar... el segundo trimestre hemos tenido unas breves jornadas deportivas PT.
Es cierto que, al menos dos veces al trimestre, la maestra dedica un tiempo a jugar a baloncesto con dos alumnos cuya pasión por el deporte les hace sobrellevar de mejor humor sus déficits escolares. (¿Por qué no? La motivación es algo infinito, su definición nunca se completa, siempre se renueva.)
Pues bien, ese breve tiempo dedicado a dos alumnos se ha extendido a los alumnos del aula PT en general al final del trimestre.

Cada final de trimestre en el aula de PT se llevan a cabo jornadas lúdicas: juegos de mesa, juegos en equipo, concursos... Pero esta vez nos hemos inclinado por el deporte: un gran éxito.
Cual fue nuestra sorpresa que, cuando salimos al patio, el profesor de e.f. de una clase de secundaria se ofreció para tener una jornada compartida, y así, algunos de mis alumnos participaron de deportes que practicaban los alumnos de secundaria. Estuvimos jugando al baloncesto, fútbol, tenis... No dio tiempo a más, una pena.
Fue genial. Repetiremos seguro.




domingo, 15 de febrero de 2015

FORMACIÓN MAESTROS

Os muestro aquí también la presentación a partir de la cual la maestra de mi aula comparte con otros profesores la formación sobre las altas capacidades y las posibles actuaciones metodológicas en la escuela. Es un breve resumen de todo lo que podría ser...

TALLER PADRES - ALTAS CAPACIDADES

La maestra de mi aula ha impartido un taller para padres de alumnos con altas capacidades. Ese taller tenía que resumir varios puntos, de los cuales sólo dos fueron tratados, por el tiempo al que ceñirse. Uno fue la explicación a grosso modo de la experiencia en el I Premio Excelencia Educativa para Superdotados, concedido a esta maestra; y otro de los puntos a tratar fueron las tareas escolares, o más bien, las tardes en días de colegio, tardes en las que hay tareas escolares, actividades varias, tiempo libre... Fue gratificante y provechoso, sobre todo para la maestra, pues fue una intervención muy beneficiosa, ha aprendido muchísimo y piensa seguir trabajando por la verdadera inclusión de TODOS los alumnos con necesidades en este sistema educativo tan homogéneo.

He aquí el enlace de la presentación. Con la presentación se entregó el decálogo a los padres con su correspondiente explicación, no sin antes elaborar cada uno su propio decálogo y comparar, completar o sustituir...



miércoles, 11 de febrero de 2015

"La Excelencia Existe"

Crees a veces que te estás equivocando, no sabes si aciertas, tienes la sensación de que todo lo que haces cae en saco roto... y de pronto llega un reconocimiento... Es muy gratificante.
Siento haber tardado tanto en colgarlo en mi blog, próximamente en mi web... Os dejo aquí el trabajo ganador del premio a la excelencia educativa para los superdotados 2014... Es un enlace al archivo en dropbox. Para quien le pueda interesar.


"La Excelencia Existe" (archivo en pdf)

miércoles, 7 de enero de 2015

"Érase una vez... el Arco Iris"

"Somewhere over the rainbow..." Recordada por todos, la película de "El Mago de Oz" nos evoca al mundo de los sueños, de lo posible e imposible, de la realidad y de los miedos... Cada personaje tiene algo que no sabe realizar, o que no tiene, o de lo que carece... eso creen. Incluso cuando llegan a Oz, el mago, tan respetado y temido por todos, no es más que un hombre con sus trucos y estrategias. Me suena, todo me suena...
Más allá del arco iris... Siete colores le dan forma, siete colores que dan vida a su vez a más tonalidades, nueva gama, nuevos brillos... Infinito. Una gran variedad se une en aquel arco iris al que todos admiramos pero que sólo vemos cuando pasa la tormenta, por unos momentos, de vez en cuando...



Así me siento. Mi vida es así. Soy el lugar donde todos acuden, como al mago de Oz, porque creen que tengo las respuestas y doy soluciones. Pero no saben que no es del todo como cuentan. Al igual que el mago de Oz, soy una más, soy simplemente otro aula con mis trucos y estrategias, con mi formación y mis ideas, con mi disposición... para ayudar, colaborar... caminar a tu lado, caminar junto a ti... Para encontrar soluciones y ponerlas en práctica las dos juntas, todos los días posibles, de forma paralela, a la vez, en la misma línea, con un mismo objetivo, dándole pautas concretas y unificadas. Sí, te hablo a ti, aula ordinaria, soy el aula de PT.


Soy el lugar donde la variedad es el lema, donde los colores quedan cortos para definir mi amplia gama... cada cual mejor. Todos importantes, todos presentes, todos necesarios. Ante el color celeste del cielo casi despejado, se alza un arco iris dándole color al paisaje lluvioso que le rodea. Entre ese arco iris, están mis alumnos, con sus posibilidades y con sus límites, con sus cualidades y sus defectos, con sus derroches y sus carencias... Como todos, sí, pero en ellos, estas diferencias se acentúan más aún, sobre todo, en la escuela. Por lo que acuden a mí.

Y es entonces, cuando la tormenta se apacigua y a veces te vas, y me dejas sola, o me das de lado. Me visitas de vez en cuando, te interesas por lo que hago o dejo de hacer, pero en muchas ocasiones, no estás a mi lado, no trabajas conmigo. Es cierto que en numerosos casos trabajas, y trabajas bien, pero no lo compartes, trabajas sola. Quizás también he pecado a veces de no decirte lo mucho que te necesito. Así que vamos a unirnos, vamos a compartir lo que hacemos, seamos una. Te necesito.
Sí, te hablo a ti, aula ordinaria, soy el aula de PT.

Soy el lugar donde la variedad toma forma también con la metodología: materiales, estrategias, dinámicas, grupos, juegos, imágenes, letras, tecnología... para todas las edades, diversas asignaturas, trabajando las habilidades sociales, la comunicación, la modificación de conducta... Ideado, engendrado, inspirado, llevado a cabo por y en el aula de PT. Sé que tú también utilizas gran variedad de estrategias, sé que tienes en cuenta las características de tus alumnos en cada pincelada... TRABAJEMOS JUNTAS.

Sí, te hablo a ti, aula ordinaria, soy el aula de PT.




Y por cierto... GRACIAS. Gracias por estar conmigo en el mismo centro, compartiendo espacios, asignaturas, festejos, recreos, lecciones... GRACIAS por querer estar conmigo, Gracias por ampliar la gama de colores, por inventar tonalidades, Gracias por colorear... GRACIAS, porque sin ti, aula ordinaria, yo no tendría sentido.

Te doy las GRACIAS a ti, aula ordinaria, soy el aula de PT.

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